Conception et Développement de Curriculum

Concevoir des résultats d'apprentissage mesurables, alignés sur la taxonomie de Bloom, pour des cours, modules et programmes dans les contextes de l'enseignement primaire et secondaire, de l'enseignement supérieur et de la formation en entreprise.

Concevoir des cadres curriculaires différenciés et des parcours d'apprentissage à plusieurs niveaux qui répondent aux divers besoins des apprenants, à leurs niveaux de préparation et à leurs profils d'apprentissage en utilisant les principes de l'UDL et de la différenciation.

Construire des cadres de compétences structurés pour les programmes éducatifs, les certifications professionnelles et les initiatives de développement de la main-d'œuvre, alignés sur les normes sectorielles et les exigences d'accréditation.

Mener des analyses structurées des besoins de formation (ABF) pour identifier les écarts de performance, définir les priorités du programme et élaborer des recommandations de développement fondées sur des preuves pour les organisations et les institutions.

Effectuer des examens systématiques de la qualité des programmes en utilisant des cadres d'assurance qualité établis, identifier les faiblesses de conception et produire des rapports d'amélioration structurés pour les cycles d'accréditation et d'amélioration continue.

Élaborer des documents complets de portée et de séquence pour les matières de la maternelle à la 12e année, les programmes de formation et les cursus pluriannuels qui cartographient la couverture du contenu, la progression des compétences et l'alignement sur les normes.

Concevoir des séquences pédagogiques solides pour des cours et des unités, en appliquant des modèles de séquencement comme les Neuf Événements de Gagné, la conception rétrograde et les principes du programme en spirale.

Auditer et aligner les composantes du programme — résultats, contenu, pédagogie et évaluation — en utilisant les principes d'alignement constructif pour l'accréditation, les revues de qualité et l'amélioration des programmes.

Cartographier les programmes, cours et supports d'apprentissage par rapport aux cadres de référentiels nationaux et internationaux — y compris Common Core, IB, Cambridge et les normes de compétences professionnelles — à des fins de conformité et de reporting qualité.

Concevoir des stratégies d'évaluation cohérentes pour les programmes — incluant des cadres d'évaluation formative, sommative et authentique — alignées sur les résultats d'apprentissage et les modèles de progression par compétences.